本网讯（记者：郑宗栖）   9月9日，福建省首届“最美教师”寻访结果发布，大田县均溪中心小学教师郭显诲获评“最美教师提名奖”。

郭显诲在学校担当总务处主任，负责管理学校的寄宿生。他爱生如子，为了让留守儿童们吃好、住好、学好，当起孩子的贴身“管家”，为家长做好后方保障服务。他走进孩子们的心中，用爱点燃孩子未来的希望；他把握住每一次的教育契机，用情编织着孩子健康成长的保护网；他用心记载着孩子的成长足迹，一生一档案，从中摸索出一套帮扶农村留守儿童的好经验、好办法。虽然没有轰轰烈烈的壮举，但他以“母亲”般的细腻，呵护着留守儿童，细微之处彰显着为人师者的情怀，大家都称他为“男妈妈”。2011年12月，入选“中国好人榜”敬业奉献好人；2015年，评为三明市基层“最美教师”。

据了解，2017年3月，中共福建省委教育工委、省教育厅在全省各级各类学校组织开展了首届“最美教师”寻访活动。寻访活动历时半年，经过宣传动员、遴选推荐、网络投票、专家评选、公示等环节，最终产生10名“最美教师”和20名“最美教师提名奖”人选。

评选产生 “最美教师”具有代表性，有的扎根乡村30余载、抚育一批又一批乡村孩子走出大山；有的教学能力出色，长期致力于创新人才培养，培养的学生获得多枚奥赛金牌；有的不仅潜心教书育人，还热心公益事业，无偿捐献造血干细胞；有的爱生如子，长期坚守特教战线，引导残疾学生自强不息……这些平凡中不平凡的事迹，让广大教师切实感到“最美教师”的可亲、可敬、可信、可学。

省总工会同时授予王玮等10名“最美教师”“最美劳动者”荣誉称号，河仁慈善基金会对10名“最美教师”每人奖励3万元，对“最美教师提名奖”获得者每人奖励1万元。

事迹链接：

郭显诲：点亮留守儿童的“心灯”

本报大田记者站  郑宗栖  通讯员  乐玲繁

他从大山走出来，通过读书改变人生的命运；他深知留守儿童学习上的艰辛和心灵间的孤寂。因爱生情，他以“母亲”般的细腻，呵护着这群孩子。没有轰轰烈烈的壮举，但细微之处彰显着为人师者的情怀，并一直为之坚守，大家都称他为“男妈妈”。

他叫郭显诲，大田县均溪中心小学总务处主任，先后获评2015年度三明市基层“最美教师”，2011年12月入选“中国好人榜”敬业奉献好人。

放飞“童心梦”

“周茗茗，祝你生日快乐——”六年级学生周茗茗走进学校的食堂餐厅的那一刻，被振聋发聩的祝福声震撼了，顿时眼眶湿润，一把投到郭显诲的怀里，“呜呜”而泣。

3月16日，是周茗茗的生日，但似乎没有人记得这一天是她的生日。父母离异，父亲长期在外打工，周茗茗上学期间寄宿在学校，周末回伯父家。学习基础差，个头也不高，她总觉得在老师和同学面前抬不起头，一度厌学，甚至想过辍学。

“这类学生，在我们这城郊学校还有一些，关爱他们，就是要让他们时刻感觉到一直生活在爱的大怀抱中。”在郭显诲的办公桌上，放着一摞摞“留守儿童”成长档案，记录着孩子们的基本情况，和他们点点滴滴的成长足迹。

周茗茗的生日，郭显诲一直记在心间。为了让周茗茗过一次“隆重”的生日，郭显诲谋划了许久。提前订购了生日蛋糕，了解孩子的喜好并为她买了一个芭比娃娃作为生日礼物……他邀请了其他寄宿同学先前在学校食堂餐厅，若无其事地等候，然后再请同学将周茗茗叫到餐厅来。

这份突如其来的惊喜，让周茗茗热泪盈眶。但她也梦想着，此时此刻，如果母亲可以出现在身边那该多好啊。郭显诲变戏法式的，用微信视频连接到了周茗茗的母亲。视频中日思夜想的母亲，和现场的老师、同学一起为她唱响欢乐的生日歌。

“这次生日，我永远不会忘记，我也永远不会忘记郭老师对我爱。”这是周茗茗在日记本中记下的一句话。

这份爱甚至有了延续，老师和同学们也纷纷伸出了援助之手。周茗茗渐渐融入集体，增强了学习的信心，通过补缺补漏，成绩一次比一次进步，从原先的不及格一举跃至班级总分前十五名，还踊跃参加校园歌手赛、绘画比赛等文体活动，屡屡获奖。

编织“护心网”

郭显诲是学校的“大管家”，事无巨细，白天忙着教育教学的事，下课后就忙着寄宿生的事。当年，学校创办寄宿制学校，他根据卫生防疫等有关工作要求，综合各地寄宿制学校的办学经验，周密制定了食堂和宿舍建设方案。工程施工时正值暑假，郭显诲放弃了休假时间，全天蹲守在学校，严格监督各个施工环节。大到总体设计方案，小到锅碗瓢盆选购，他都一一把关。

如何让孩子们吃得好吃得香，郭显诲煞费苦心。结合时令变化，他精心采购新鲜肉菜，和食堂工作人员一起想方设法，变着花样安排留守儿童一日三餐的菜谱，为孩子们用心烹制“营养餐”。通过开展“食堂用餐问卷调查”、评选“我最喜欢吃的菜”等活动，征询学生饮食喜好，保证食堂餐饮质量，做到既不加重家长的经济负担，又全面考虑到孩子的营养均衡。

留守儿童由于远离父母，容易引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。郭显诲说：“为家长做好后方服务，不能只管住孩子的吃住，更要走进孩子们的心，让他们有安全感。”

温子鸿，六年级学生，生出于单亲家庭，长期跟祖父母生活。因为处于青春发育期，也因为父母不在身边，温子鸿越发的叛逆，不愿意事事处处受到大人的控制和约束。甚至经常性地闹出一点“小状态”出来，比如破坏公物、与人打架。

“‘叛逆’并不可怕，这是成长的标志，也是一个教育的契机。”郭显诲主动走近温子鸿，找话题与他聊天，肯定孩子的优点，赢得孩子的信任，抓住逆反的“症结”所在，在“疙瘩”处设法使招。慢慢的，温子鸿发生了变化，后来还成为了老师们的小帮手。

郭显诲通过微信，将温子鸿帮小同学打饭、做卫生的照片发给他的母亲。他母亲又将图片晒到了朋友圈，并写道：这一切，都来自于爱，因为郭老师，所以才变得美好……

搭建“爱心桥”

留守儿童最大的问题是隔代教育，家长长期在外打工，孩子们一年半载才能见上父母一面，缺乏亲情的守护。

怎么办？一方面是父母为了生计奔波，而另一方面是留守儿童爱的缺失。“田地误了，只误一季；孩子误了，却误一生。”郭显诲说，“留守儿童问题是一个突出的社会问题，作为老师，就要主动担当起留守儿童管理工作上职责。”

在郭显诲提议下，学校创建了“温馨家园”，实行“一帮一”互助制度，让教师和留守儿童形成结对帮扶对象，在学习和生活上给予帮助。而情感和心理上的疏导，更多落在郭显诲身上。

“我在情绪最低落的时候，郭老师总会出现在我身边，他像父母一样爱着我们。”学生严小英这样说道。

父母长年在外打工，因想家、想父母，曾经让严小英郁郁寡欢。她喜欢独处，不善于与人交流，甚至夜里时常躲在被窝里哭泣。

郭显诲得知后，经常找她谈心，鼓励她与其他同学多交朋友，多参加学校举办的活动；多次慷慨解囊，给她买学习生活用品，感受爱的温暖；用电脑或手机微信视频连线其父母，冲淡她对父母的思念之情。

经过一段时间的帮扶和自身的努力，严小英不仅变得开朗起来，学习成绩也有了很大的进步。

这样的故事还有很多。打开郭显诲记录的“留守儿童”成长档案，会发现他对留守儿童的管理因人施策，或家访谈心或小组帮扶或亲子互动，一生一档案，一周一记录，从中摸索出一套帮扶农村留守儿童的好经验、好办法。

学校校长徐明煦评价说：“郭显诲为什么最‘美’？美在他用心、尽心！”是的，郭显诲用真诚与耐心，在孩子和家长之间架起了一道爱心的桥梁，让孩子们在与父母别离的时光里依然沐浴着灿烂的阳光。

（文中留守儿童的姓名皆为化名）